對孩子的教育，絕不僅僅是學校教育，家庭教育占著十分重要的地位。我們教師常常會遇到這類家長——衡量學生的好壞只看他們的考試分數(shù)。一旦學生的成績降了就斷定為老師的責任。誠然，老師是應該找找原因，但絕不只是老師的原因，為什么不能多方位地去分析，去及時彌補呢？我作為一名老師，非常愿意與每一位家長一同為孩子的健康成長而努力；我作為一名家長，也要努力提高自身的綜合素質。父母是孩子的第一任老師，所以家長、教師都是教育者，任何一方面欠缺，都會對孩子造成極大的影響。而當今的教育者應認識到：學校除了智力及思想政治教育外，還應具有現(xiàn)代人的教育理念。注重孩子的人格發(fā)展、培養(yǎng)孩子的健全心理。

目前我們青少年的現(xiàn)狀是：一方面，由于大多數(shù)是獨生子女，基本為“四二一”的家庭結構。家長們盡其所能地為孩子提供優(yōu)越的生活條件，孩子們得到了來自兩代人近乎完美的照顧。很多家長沒有原則地遷就孩子，溺愛孩子，忽視正常的德育教育和心理培養(yǎng)，使孩子逐漸形成了以自我為中心的價值取向。他們凡事以“自我”為中心，忽視甚至無視他人、的利益和感受。于是表現(xiàn)出自私、任性、無責任感、無組織紀律性、無集體觀念、無約束能力、不尊重他人欺負弱小，自理、自立能力不強……。這些現(xiàn)象與中國人特有的養(yǎng)育觀和教育觀念息息相關。與國外的教育理念相比，我們應該認識到這巨大的差異。

　　另一方面，二十一世紀是人才競爭的社會。社會競爭的激烈，升學、就業(yè)的壓力、父母望子成龍心理發(fā)展至極點，每位父母都希望自己的孩子將來有出息，每位老師都希望自己的學生考上大學。于是，學習成績無疑地成了評定學生優(yōu)歷的唯一標準。而學業(yè)負擔過重，父母、老師希望值過高，又給孩子心理上造成巨大壓力。當孩子對這種高期望倍感壓力時，很多家長未給孩子心理更多的關注。于是，在這些壓力下，會出現(xiàn)各種各樣的心理疾病，如孤獨癥、抑郁癥、偏執(zhí)人格等。具體表現(xiàn)在：逃避學習，性格孤獨，對學習無興趣，沉溺于上網(wǎng)打游戲，馬社會上的不三不四的人結幫、吸毒（受挫后不能承受嚴重的甚至自殺、殺人走上犯罪道路）。

針對青少年的現(xiàn)狀，作為家長、老師，我們有責任關注他們心理的健康，有責任及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們解決問題，走出誤區(qū)。我校作為一所寄宿制學校，扮演著雙重角色，擔負著更多、更重的任務。我想我們可以從這些方面來做：引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；幫助學生形成良好的個性品質；促進學生具有堅強的意志。

　　另外值得一提的是：我校的初中、小學很多學生的家庭都是不完整的，這就更需要我們老師多出一份愛心，讓他們感受到家的溫暖，集體的溫暖，老師的關懷。讓我們也多研究，采取一些先進的教育方法，真真正正把“心”投入到教育事業(yè)當中。

冰凍三尺，非一日之寒。十年樹木，百年樹人，人的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事。我們也切不可急于求成，拔苗助長。我們要盡量科學地完美地的為孩子們創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們在幸福、愉快寬松的氛圍下健康地成長，真正成為二十一世紀杰出的人才。